Očekávané výsledky učení (RVP PV 2025)

Očekávané výsledky učení neboli OVU jsou v aktuálním RVP důležitým termínem. 

Jak zní definice OVU? 
„Cíle předškolního vzdělávání jsou formulované očekávanými výsledky učení v klíčových kompetencích, očekávanými výsledky učení ve vzdělávacích oblastech a vymezením základních gramotností.“ Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (MŠMT, 2025), str. 7

Očekávanými výsledky chápeme to, co si dítě z předškolního vzdělání odnáší do života. To že své nabyté zkušenosti, dovednosti a postoje dokáže využít ve hře, spolupráci, komunikaci, při řešení problémů, při péči o druhé.
Prostředí tematických koutků je prostor, který tento přirozený způsob učení podporuje. Děti se učí každodenní hrou, tvořením, objevováním, prožitkem, nápodobou, opakováním. Nové dovednosti si osvojují tím, že zkouší, hledají, chybují, opravují a radují se z toho, co dokázaly. Koutky jim nabízejí svobodu volby v tom, co a s kým budou dělat. Svou hru samy plánují a organizují, zkouší nové věci, spolupracují a nesou odpovědnost za své chování. Učí se tak vytrvalosti, spolupráci, ohleduplnosti i praktickým dovednostem.
Děti se učí přirozeně, svým tempem, podle vlastního zájmu, a přitom rozvíjejí všechny oblasti své osobnosti.

Očekávané výsledky v klíčových kompetencích:
Vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (MŠMT, 2025).

Klíčová kompetence k učení
Děti prostřednictvím her poznávají svět obchodu, služeb a profesí, které s nimi souvisejí. Objevují, odkud pocházejí potraviny, jaká cesta vede od výroby až k zákazníkovi a proč mají jednotlivé pracovní činnosti svůj význam. Učí se orientovat v různých typech obchodů, porovnávají zboží, třídí podle různých znaků a propojují nové poznatky s vlastními zkušenostmi z každodenního života. Při hrách plánují jednotlivé kroky, procvičují paměť, pozornost i logické uvažování.

Klíčová kompetence komunikační
Děti si osvojují slovní zásobu spojenou s obchodem, nakupováním, potravinami i jednotlivými profesemi. Při hrách v rolích přirozeně vedou rozhovory mezi prodávajícím a zákazníkem, domlouvají se na společných pravidlech a učí se používat zdvořilostní obraty. Popisují své zkušenosti, vyjadřují vlastní názory, přání i preference a seznamují se s významem symbolů, nápisů, piktogramů, cenovek i jednoduchých informačních systémů.

Klíčová kompetence k občanství a udržitelnosti
Děti si postupně uvědomují, že za každým výrobkem stojí práce mnoha lidí a že s potravinami i ostatními věcmi je důležité zacházet vědomě. Poznávají význam místních a sezónních potravin, seznamují se s principy odpovědného nakupování a učí se přemýšlet o tom, že naše každodenní rozhodnutí mohou ovlivňovat životní prostředí. Přirozeně si osvojují pravidla chování ve veřejném prostoru i ohleduplný přístup ke společným věcem.

Klíčová kompetence osobnostní a sociální
Děti společně vytvářejí prostředí obchodu, rozdělují si role a spolupracují při společných činnostech. Učí se domlouvat, střídat se, respektovat pravidla i práci ostatních a nést odpovědnost za svěřené úkoly. Získávají větší jistotu při samostatném rozhodování, učí se řešit drobné neshody a rozvíjejí ohleduplnost vůči ostatním dětem i dospělým.

Klíčová kompetence k podnikavosti a pracovní
Děti poznávají různé pracovní profese, jejich vzájemnou návaznost i význam pro každodenní život. Při hrách plánují pracovní postupy, připravují obchod, třídí zboží, vytvářejí cedule, obsluhují zákazníky a organizují společnou práci. Učí se dokončovat započaté činnosti, udržovat pořádek a chápat, že pečlivě odvedená práce má svůj smysl.

Klíčová kompetence k řešení problémů
Děti řeší běžné situace, které při hrách vznikají. Přemýšlejí, jak správně nakoupit, kam se vydat pro určité zboží, jak rozdělit role nebo jak vyřešit drobný problém mezi zákazníkem a prodávajícím. Hledají různá řešení, porovnávají možnosti a učí se využívat pravidla jako pomoc při orientaci i při řešení každodenních situací.

Klíčová kompetence kulturní
Děti poznávají obchod a služby jako přirozenou součást každodenního života a seznamují se s pravidly společenského chování při nakupování. Prostřednictvím tradic spojených s pečením, sezónními potravinami, lidovými písněmi, říkadly, pohádkami i národními symboly objevují kulturní hodnoty, které jsou součástí běžného života. Rozvíjejí také svou tvořivost při přípravě obchodů, výrobě cedulí, modelování nebo dalších výtvarných činnostech.

Klíčová kompetence digitální
Děti se seznamují s tím, jak technologie usnadňují každodenní život. Poznávají princip online objednávek, rozvážkových služeb i jednoduchých informačních systémů v obchodech. Pracují s mapami, symboly, cenovkami, seznamy nebo jednoduchými záznamy a vytvářejí vlastní orientační prvky. Postupně zjišťují, že informace mohou být předávány různými způsoby a že digitální technologie jsou jedním z prostředků, které lidem pomáhají při práci i v běžném životě.

Očekávané výsledky ve vzdělávacích oblastech:
Vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (MŠMT, 2025).
Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě, ten druhý a společnost, Dítě a svět

Očekávané výsledky ve vzdělávacích oblastech si pedagog volí na základě výběru nabízených činností a věku dětí.

Vymezení základních gramotností:
Vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (MŠMT, 2025).

Čtenářská gramotnost
Koutek, jehož nedílnou součástí je poutavá a tematicky zaměřená knihovna s prostorem pro prohlížení a sdílení knížek a dalších tištěných materiálů, podporuje u dětí vstřícný vztah a motivaci ke čtení. Knihy zde dětem slouží jak k relaxaci, tak k získávání informací.
Během námětové hry děti vstupují do různých rolí a situací, které vyžadují určitý druh komunikace. Děti rozvíjejí svou řeč, schopnost komunikovat a rozšiřují si slovní zásobu. Hra v centru rozvíjí jemnou motoriku a záznamové listy umožňují první zaznamenávání vlastních poznatků a zážitků. V centru mají tištěné návody k pracovním úkonům, které řadí a napodobují jednotlivé kroky pracovního postupu, případně zaznamenávají své vlastní činnosti. Dále se zde setkávají s piktogramy. Učí se je chápat jako způsob vizuální komunikace a propojují obrázek s pojmem či zprávou, případně je i samy tvoří. Při grafické nápodobě si děti utvářejí povědomí o písmenu a jeho fonologické funkci. Během společného čtení děti rozvíjejí soustředění, sluchové vnímání a porozumění textu. Rozvíjejí svou schopnost aktivně naslouchat, diskutovat, vyprávět a prožívat emoce s postavami příběhu. Propojují si informace z textu s vlastními zkušenostmi a zkouší formulovat své myšlenky a pocity.
Tematicky připravené pomůcky rozvíjejí fonologické uvědomění a připravují dětí na výuku čtení a psaní.

Matematická gramotnost
Koutek je podnětným prostorem, který vybízí k manipulaci a spontánní činnosti, při které si děti přirozeně utvářejí představy o barvě, tvaru, prostoru či velikosti. Děti si v centru činnosti samy plánují, přemýšlejí nad postupy a snaží se věcem přijít na kloub. Na základě hry si rozvíjejí logické myšlení. Už při vstupu do koutku dětí řeší, kolik je v centru volných míst, kolikátý jsem v řadě a sledují piktogramy pravidel chování. 
Činnosti v centru, které kopírují reálný život, umožnují přirozené využití matematického jazyka a vedou děti k hledání řešení, vyvozování závěrů a zobecňování. Děti pracují s pojmy množství, počtu, velikosti, hmotnosti, s řadou a pořadím. Porovnávají, počítají, tvoří skupiny, učí se chápat prostorové a časové pojmy. Společně zkoumáme vztahy a souvislosti. Během pokusů pracujeme s hypotézou a tu porovnáváme s výsledkem experimentu. Využíváme metodu pokus omyl a učíme se pracovat s chybou, která je nedílnou součástí učení. Objevujeme zákonitosti, snažíme se objasnit postup a ten pak zaznamenat do jednoduché tabulky či grafu. 
Matematickou gramotnost rozvíjejí tematicky připravené pomůcky a hry jako bingo, postřehovka, sudoku, pexeso atd.