Klíčové kompetence a jejich rozvoj v koutku (RVP PV 2025)

Klíčové kompetence a očekávané výsledky učení v tomto bloku vycházejí z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (MŠMT, 2025).

Klíčová kompetence k učení
Děti poznávají zimní období prostřednictvím přímého pozorování, smyslových her, pokusů a knih. Zjišťují, jak vzniká sníh a led, sledují jejich proměny a porovnávají vlastnosti různých skupenství. Poznávají způsoby, kterými se zvířata přizpůsobují zimě, rozlišují jejich stopy a seznamují se s ptáky přilétajícími ke krmítku. Rozšiřují si také poznatky o Arktidě a Antarktidě, jejich poloze, přírodních podmínkách, zvířatech i životě tamních lidí. Nové informace propojují s vlastními zkušenostmi, zaznamenávají výsledky pozorování a využívají je při další hře.

Klíčová kompetence komunikační
Děti vyprávějí o svých zkušenostech se zimou, pobytem na horách, zvířaty i zimními činnostmi. Pojmenovávají části oblečení, přírodní jevy, zvířata, pracovní pomůcky i činnosti lidí žijících nebo pracujících v polárních oblastech. Při hrách v rolích se domlouvají, rozdělují si úkoly a vedou rozhovory jako rybáři, výzkumníci, členové výpravy nebo pracovníci horské služby. Popisují průběh pokusů, formulují své předpoklady a sdílejí výsledky pozorování. Slovní zásobu a jazykový cit dále rozvíjejí prostřednictvím knih, říkadel, písní, vyprávění a her s hláskami a písmeny.

Klíčová kompetence osobnostní a sociální
Děti spolupracují při budování zimní krajiny, stavbě úkrytů pro zvířata, iglú i výzkumné stanice. Domlouvají se na rozdělení rolí, střídají se při lovu ryb, pádlování, péči o tažné psy, pozorování ptáků i dalších společných činnostech. Učí se respektovat nápady ostatních, požádat o pomoc a dokončit svěřený úkol.

Klíčová kompetence k občanství a udržitelnosti
Děti si vytvářejí citlivý vztah k přírodě a uvědomují si, že zvířata v zimním období potřebují vhodné podmínky a někdy také lidskou pomoc. Učí se správně přikrmovat ptáky, rozlišovat vhodnou a nevhodnou potravu a pečovat o krmítko. Poznávají, že život polárních zvířat je závislý na zachování jejich přirozeného prostředí a že lidské jednání může přírodu pozitivně i negativně ovlivňovat. Při seznamování s životem Inuitů přistupují s respektem k odlišným způsobům života, tradicím a kulturním zkušenostem.

Klíčová kompetence k podnikavosti a pracovní
Děti plánují postup činností, připravují materiál a vybírají pomůcky vhodné pro konkrétní úkol. Stavějí zimní krajinu, zvířecí úkryty, iglú, saně i polární výzkumnou stanici, vyrábějí semínkové šišky, zimní oblečení a další. Pracují podle jednoduchých návodů, pečují o pracovní prostor a uklízejí použitý materiál. Při hrách poznávají práci myslivce, ornitologa, horského záchranáře, výzkumníka, rybáře i dalších profesí. Získávají zkušenost, že pečlivá příprava, vhodné vybavení, spolupráce a vytrvalost jsou velmi důležité.

Klíčová kompetence k řešení problémů
Děti při pokusech odhadují, co se stane, sledují změny, porovnávají výsledky a své předpoklady ověřují. Přemýšlejí, jak postavit stabilní iglú nebo výzkumnou stanici, jak ochránit člověka před chladem, co zabalit na zimní cestu nebo jak postupovat při nebezpečné situaci na horách. Při hře řeší rozdělení potravy, množství úlovků, organizaci přepravy i péči o zvířata. Učí se hledat více možností, domlouvat se na společném řešení a poučit se z neúspěšného pokusu. Při modelových situacích si s maketou telefonu osvojují základní postup přivolání pomoci. 

Klíčová kompetence kulturní
Děti poznávají zimu prostřednictvím literatury, hudby, výtvarného umění i společného vyprávění. Naslouchají příběhům se zimní a polární tematikou, vnímají hudební ztvárnění zimy a své prožitky vyjadřují pohybem, kresbou, modelováním nebo malováním ledem. Seznamují se s životem a tradicemi lidí za polárním kruhem a učí se vnímat kulturní rozmanitost bez zjednodušování či hodnocení odlišností.

Klíčová kompetence digitální
Děti využívají jednoduché technologie jako prostředek pozorování, dokumentace a získávání informací. Poslouchají zvuky a hlasy ptáků z audiozáznamů, fotografují postavená iglú, zvířata nebo výsledky své výzkumné práce a pozorují sníh, led, peří či nerosty pomocí mikroskopu nebo dalších zvětšovacích pomůcek. Seznamují se s meteorologickou stanicí a s jednoduchými způsoby zaznamenávání počasí a výsledků pozorování. Technologie používají vždy v návaznosti na konkrétní činnost, bezpečně a přiměřeně svému věku.