Koutek Sníh a led

Na sněhu a ledu je legace. Ne vždy se však u nás dočkáme sněhové nadílky, a tak si nasněžíme alespoň v našem koutku, pořádně se oblečeme a vyrazíme na hory. Povíme si, kdo nám spí pod sněhovou peřinou, čí stopy najdeme ve sněhu a jakým ptáčkům je potřeba nasypat do krmítka. Určitě nezapomeneme na proměnlivé počasí a bezpečnost na horách. Přeneseme se také do oblastí věčného sněhu a ledu. Sníh a led budeme pozorovat, zkoumat a tvořit z něho. Na severu si vyzkoušíme život Inuitů a přiblížíme si nejen jejich kulturu, ale také tamní floru a faunu. Na Antarktidě si vystavíme výzkumnou stanici, kde budeme v tvrdých podmínkách pracovat jako praví vědci.

Prostor a vybavení koutku

Pomocí zimních barev, obrázků se zimní tématikou, bílých záclon, dek a přírodnin, které k zimě patří, vytvoříme v centru zimní atmosféru. Postupně přidáváme velké stavebnice k výstavbě iglú a vědecké stanice. Přilepením nitek s vločkami od stropu nad prostorem centra, vykouzlíme tu správnou zimní náladu. Neměl by chybět materiál, který připomíná sníh, senzorický box s umělým sněhem a pochopitelně spousta knih se zimní tématikou. V kontejnerech děti postupně najdou vystříhané části sněhuláků ke skládání, věci potřebné na horskou túru, zimní oblečení, meteorologickou stanici, lupy a materiál k pozorování, figurky zvířat a to vždy podle činností, které v centru probíhají. 

Požádáme rodiče, aby nám pomohli s realizací koutku. Čím mohou přispět, jim napoví plakátek (ČÍM PŘISPĚT DO CENTRA).

Tipy z praxe na úklid, snadnou orientaci a skladování pomůcek najdete zde (TIPY NA ÚKLID)

Knihovna koutku

Období raného dětství je zásadní pro rozvoj vztahu ke knihám. Tvoří se zde základy pro budoucí schopnost číst a psát, čtenému textu porozumět a dokázat s ním pracovat. Abychom u dětí vybudovali vstřícný vztah ke čtení, je dobré jim připravit podnětný a atraktivní prostor, jehož nedílnou součástí je množství kvalitní a zajímavé literatury, a poskytnout jim čas, kdy si budou moci knížky nejen nerušeně prohlížet, ale i s nimi pracovat a vyprávět si o nich. Proto jsme ke každému bloku připravili seznam knížek a dalšího tištěného materiálu, který odpovídá tématu a přitáhne k prohlížení a práci s knihou. Díky přesahovým činnostem v centru je pak dítě schopné přenést získané informace z knihy i do dalších situací mimo centrum a ke knihám se pro informace vracet. 

Pravidla a počet dětí v koutku

Hra a činnosti v koutku probíhají skupinově či individuálně s podporou paní učitelky či zcela samostatně. Aby koutek dobře a co nejvíce samostatně fungoval, potřebuje jednoduchá a jasná pravidla, která jsou schopny pochopit všechny děti. Použití pomůcky PIKTOGRAMŮ ulehčí dětem zapamatování a orientaci. Pomůžeme dětem pochopit, že pravidla jsou důležitá k tomu, abychom spolu dobře vycházeli a cítili se všichni bezpečně. 

Počet dětí, které budou moci koutek využívat současně, se bude odvíjet od velikosti a vybavenosti prostoru, který paní učitelky připraví. Roli hraje i věk a schopnosti dětí. Počet dětí

hrajících si v koutku můžeme srozumitelně vizuálně znázornit a umožnit tak dětem, aby si množství osob samy kontrolovaly DOMEČEK A FRONTA. 

Časové rozvržení a činnosti v koutku:

Koutek je časově rozdělen do čtyř bloků. V každém bloku najdeme nabídku různorodých činnosti k tématu. Jeden blok odpovídá přibližně jednomu týdnu. Délka trvání koutku a jednotlivých bloků ovšem vždy záleží na věku a potřebách dětí, jejich zájmu, možnostech školky a paní učitelkách. Děti by měly mít dostatečný čas k nabytí znalostí a dovedností, které budou v budoucnu přesahovat fyzické hranice centra. Děti se také v každém koutku hravou formou seznámí se třemi písmeny a během celého roku takto zvládneme celou abecedu.

V tomto koutku časové rozvržení bloků velmi záleží na aktuálním počasí. Pokud si děti mohou hrát s opravdovým sněhem, můžeme spojit první a druhý blok, protože mají pravé vyžití venku. Naopak pak můžeme protáhnout hry v iglú a ve výzkumné stanici, které jsou u dětí velmi oblíbené.

I. BLOK – ZIMA A PRVNÍ SNÍH

Prostředí, které si v prvním týdnu připravíme by na nás mělo dýchnout zimním kouzlem. Bude vybízet ke hrám se “sněhovým“ materiálem a papírovými sněhuláky. Dostatek vybavení pro horské túry bude motivovat k organizaci výletů a zimním dobrodružstvím. Vybavíme centrum teplými dekami, do kterých se můžeme zachumlat a číst si o bílých krajinách. Čepice, rukavice a hurá za prvním sněhem!

II. BLOK – ZVÍŘATA V ZIMĚ

V druhém bloku vyvrátíme dojem, že zima venku je jen samý sníh, led a tichý spánek přírody. 
Pod teplé bíle deky schováme zvířátka, která se na zimu ukládají k zimnímu spánku. Naučíme se rozpoznat stopy ve sněhu. Na holé větve v centru nám posedají sýkorky a další ptáci, kteří neodlétají do teplých krajin. Všechny si je dobře prohlédneme a po zavěšení námi vyrobených ptačích pochoutek na školní zahradu budeme opravdové ptáčky pozorovat z naší malé ornitologické stanice. 

III. BLOK – LIDÉ ZA POLÁRNÍM KRUHEM (ARKTIDA)

Postavením iglú se přeneseme daleko na sever, k polárnímu kruhu a Arktidě. V tomto bloku se dozvíme něco nového i ze světa lidí, obývající oblast za severním polárním kruhem. V čem je jejich život odlišný od našeho? Jaké jsou typické činnosti, které plní jejich den? Přidáme předměty, které umožní přiblížit život Inuitů, jako jsou sněžnice, psí spřežení, figurky a plyšáci zvířat Arktidy, hru na rybaření apod. Vzbudíme tak zájem o poznání cizích kultur s jejich odlišnostmi a tradicemi.

IV. BLOK – ANTARKTIDA

V posledním bloku se přesuneme na jižní pól a ujasníme si, v čem se liší oproti pólu severnímu. Zajímat nás bude počasí, neboť Antarktida je nejstudenějším místem na zeměkouli. Jaké asi rostliny a zvířata umí takovým podmínkám odolat? Nejprve si vybudujeme výzkumnou stanici a pak začneme s pozorováním a sběrem informací. Čeká nás systematická práce zaznamenávání dat a měření a spousta pokusů s ledem.

Klíčové kompetence a jejich rozvoj v centru (RVP PV 2025)

Klíčové kompetence a očekávané výsledky učení v tomto bloku vycházejí z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (MŠMT, 2025).

Klíčová kompetence k učení
Děti poznávají zimní období prostřednictvím přímého pozorování, smyslových her, pokusů a knih. Zjišťují, jak vzniká sníh a led, sledují jejich proměny a porovnávají vlastnosti různých skupenství. Poznávají způsoby, kterými se zvířata přizpůsobují zimě, rozlišují jejich stopy a seznamují se s ptáky přilétajícími ke krmítku. Rozšiřují si také poznatky o Arktidě a Antarktidě, jejich poloze, přírodních podmínkách, zvířatech i životě tamních lidí. Nové informace propojují s vlastními zkušenostmi, zaznamenávají výsledky pozorování a využívají je při další hře.

Klíčová kompetence komunikační
Děti vyprávějí o svých zkušenostech se zimou, pobytem na horách, zvířaty i zimními činnostmi. Pojmenovávají části oblečení, přírodní jevy, zvířata, pracovní pomůcky i činnosti lidí žijících nebo pracujících v polárních oblastech. Při hrách v rolích se domlouvají, rozdělují si úkoly a vedou rozhovory jako rybáři, výzkumníci, členové výpravy nebo pracovníci horské služby. Popisují průběh pokusů, formulují své předpoklady a sdílejí výsledky pozorování. Slovní zásobu a jazykový cit dále rozvíjejí prostřednictvím knih, říkadel, písní, vyprávění a her s hláskami a písmeny.

Klíčová kompetence osobnostní a sociální
Děti spolupracují při budování zimní krajiny, stavbě úkrytů pro zvířata, iglú i výzkumné stanice. Domlouvají se na rozdělení rolí, střídají se při lovu ryb, pádlování, péči o tažné psy, pozorování ptáků i dalších společných činnostech. Učí se respektovat nápady ostatních, požádat o pomoc a dokončit svěřený úkol.

Klíčová kompetence k občanství a udržitelnosti
Děti si vytvářejí citlivý vztah k přírodě a uvědomují si, že zvířata v zimním období potřebují vhodné podmínky a někdy také lidskou pomoc. Učí se správně přikrmovat ptáky, rozlišovat vhodnou a nevhodnou potravu a pečovat o krmítko. Poznávají, že život polárních zvířat je závislý na zachování jejich přirozeného prostředí a že lidské jednání může přírodu pozitivně i negativně ovlivňovat. Při seznamování s životem Inuitů přistupují s respektem k odlišným způsobům života, tradicím a kulturním zkušenostem.

Klíčová kompetence k podnikavosti a pracovní
Děti plánují postup činností, připravují materiál a vybírají pomůcky vhodné pro konkrétní úkol. Stavějí zimní krajinu, zvířecí úkryty, iglú, saně i polární výzkumnou stanici, vyrábějí semínkové šišky, zimní oblečení a další. Pracují podle jednoduchých návodů, pečují o pracovní prostor a uklízejí použitý materiál. Při hrách poznávají práci myslivce, ornitologa, horského záchranáře, výzkumníka, rybáře i dalších profesí. Získávají zkušenost, že pečlivá příprava, vhodné vybavení, spolupráce a vytrvalost jsou velmi důležité.

Klíčová kompetence k řešení problémů
Děti při pokusech odhadují, co se stane, sledují změny, porovnávají výsledky a své předpoklady ověřují. Přemýšlejí, jak postavit stabilní iglú nebo výzkumnou stanici, jak ochránit člověka před chladem, co zabalit na zimní cestu nebo jak postupovat při nebezpečné situaci na horách. Při hře řeší rozdělení potravy, množství úlovků, organizaci přepravy i péči o zvířata. Učí se hledat více možností, domlouvat se na společném řešení a poučit se z neúspěšného pokusu. 
Při modelových situacích si s maketou telefonu osvojují základní postup přivolání pomoci. 

Klíčová kompetence kulturní
Děti poznávají zimu prostřednictvím literatury, hudby, výtvarného umění i společného vyprávění. Naslouchají příběhům se zimní a polární tematikou, vnímají hudební ztvárnění zimy a své prožitky vyjadřují pohybem, kresbou, modelováním nebo malováním ledem. Seznamují se s životem a tradicemi lidí za polárním kruhem a učí se vnímat kulturní rozmanitost bez zjednodušování či hodnocení odlišností.

Klíčová kompetence digitální
Děti využívají jednoduché technologie jako prostředek pozorování, dokumentace a získávání informací. Poslouchají zvuky a hlasy ptáků z audiozáznamů, fotografují postavená iglú, zvířata nebo výsledky své výzkumné práce a pozorují sníh, led, peří či nerosty pomocí mikroskopu nebo dalších zvětšovacích pomůcek. Seznamují se s meteorologickou stanicí a s jednoduchými způsoby zaznamenávání počasí a výsledků pozorování. Technologie používají vždy v návaznosti na konkrétní činnost, bezpečně a přiměřeně svému věku.